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以古典政治经济学的形成为例，其正是因为法理学家、哲学家和经济学家的集体智慧才发现了支配人类经济生活的看不见的手，从而使他们运用了新的方法来研究财产权利、财富以及权力的演化。

由于我们国家有很长的封建社会历史，过去又长期实行高度的计划经济体制，凡事按领导人意志办事的习惯和作风根深蒂固，以至一些领导干部和相当多的群众依法治国的思想观念淡薄。保护人民权利，就是保护人民。

这些新的概括、新的发展主要表现在以下几个方面。各级人民代表和国家机关及其工作人员在遵守宪法和保证宪法的实施方面负有特别的责任。厉行法治，着力制度建设，是从制度上确保邓小平开创的建设有中国特色社会主义伟大事业在21世纪代代相传、日益昌盛的历史性决策。首先，加强对宪法和法律实施的监督，维护国家法制统一。其三，加强对各级干部特别是领导干部的监督，防止滥用权力，严惩执法犯法、贪赃枉法。

这是因为：法律最具稳定性、连续性。依法治国的思想源远流长，早在古代就已产生。法学和其他学科在本质上均属于理论探讨的学术范畴，均体现了学者通过说理来阐释问题并寻求解决方案的理论努力，但不能因此就特别强化它们纯粹的理论色彩以及相互间的差异性，而忽视它们之间的共性，尤其不能忽视它们的共同目的，即服务于社会，以及它们共同的研究对象，即人。

但如果学生仅仅将获得多个学位作为目的是不够的，更重要的是如何融合掌握和贯通各个学科的知识，学会运用各个学科的方法，并培养综合运用各种知识来观察和分析社会现象的能力。这种现象已经严重阻碍了法学知识的发展，乃至整个法学教育体制的创新。例如，美国多位诺贝尔经济学奖获得者，如科斯等人，其成就就在于从经济学角度提供社会政策建议。但经过后世学者从法学、哲学、经济学和心理学等多个层面予以发展，才形成了今天广为流传的看不见的手的市场理论。

而我国倡导的素质教育，其实很大程度上是要求学生掌握基本的人文和社会科学知识，培养和陶冶青年人的人文情怀，树立他们的人文关怀理念。法学必须向其它社会科学和自然科学开放 现代社会是一个信息爆炸、知识剧增的社会，也是一个知识融合的社会。

如果这些子领域的划分变成一种僵化的界限，则将同样带来前述问题。但此种素质教育并不单纯地限于法学学科的教育，而应当是一种融合各学科知识的教育模式。在我国传统的法学教育中，各种学科划分使得教学的内容在很大程度上具有单一性。从法学学科内容知识划分的形成历史来看，民法、刑法、行政法等法学领域并不是天然形成的，而是法律人为了更有效率地认识和组织法学知识而人为创造的。

至于亚当·斯密本人是否就认为存在一个客观的由看不见的手支配的市场，仍存疑问。从这个意义上讲，只懂法律，而不了解其它社会知识的法律人是不成功的。从另一层面上讲，通过学术研究来深入认识、反映和促进人的全面发展，实际上体现的是对人的终极关怀。今天，我国高等院校鼓励本科生选修其它学科的课程和学位，这无疑是必要的，也是素质教育的重要内容。

甚至有人将其演变成了饭碗法学理论，认为教民法的人不能染指行政法，行政法教授也不能把手伸到民法领域。法学内部各个领域之间森严壁垒，其实是法学发展的大碍。

以古典政治经济学的形成为例，其正是因为法理学家、哲学家和经济学家的集体智慧才发现了支配人类经济生活的看不见的手，从而使他们运用了新的方法来研究财产权利、财富以及权力的演化。科技和互联网的发展、经济全球化都使许多新的知识不断产生，任何学科都不可能游离于其他学科之外单独存在。

法学内部也需要在内容上实现相互开放 法学作为一门社会科学，也需要在内容上实现相互开放。同样，合同交织着复杂的社会因素，一个不懂政府经济调控和管理行为的合同法研习者同样无法深入研习合同法。例如，属于人之终极关怀的还有犯罪人的保护、死刑存废等问题，要妥当处理它们，需要综合心理学、社会学、民俗学、刑法学等学科知识。更值得重视的是，今天法学院的法学领域的划分，不仅仅是民法、刑法和行政法等大领域的划分，而且在各领域内部也存在子领域的划分，如民法领域中的民法基本理论、财产法、合同法和侵权责任法的划分。而要真正实现这一目的，要妥当理解这一对象，就必须打破学科分立，通过各学科知识的融合来反映社会真实问题、满足社会真实需要，最终促成人的全面发展和实现对人的终极关怀。它们均说明，要促进人的全面发展和实现对人的终极关怀，就必定要知识融合。

问题在于，我们现在不少法律人将法学学科内部的划分当成一种真理，或者视为一种封闭性的知识。只有融合不同学科的知识，法学才能因循时势发展 要达到知识融合的目的，各科学者绝对不能将自己学科知识视为饭碗和私域，以限制法学学科之间的交流。

但遗憾的是，法学向其它学科开放的程度是不够的。经后人考证，亚当·斯密仅仅在《国富论》一书中有限的地方采用了看不见的手这一词汇。

这些领域的划分的确有助于形成各领域的知识体系和研究方法，并有助于各领域学说的发展。这在我国其它高校也很普遍。

这也客观上要求法学对其它学科开放，打破学科划分疆界，法学要广泛汲取其他学科知识的观念和行动。知识融合的趋势也提醒我们遵循体系化的观念，形成知识的互补，并促进不同学科知识的发展和知识体系的重构。为此，法学必须向其它社会科学和自然科学开放。我国法学界很少运用经济学的方法来探究法律现象 虽然我国法学研究在三十多年来已经初步呈现出了一片繁荣的景象，但近些年来，有标志性的精品并不多。

朱苏力教授指出：一个学者如果忘记了生活本身提出的问题，而沉溺于某个学科的现有的定理、概念、命题之中，那么就不仅丧失了社会责任感，而且丧失了真正的自我，也丧失了学术。再如，在全球化过程中出现的全球变暖、食品安全、产品质量等问题，需要综合社会学、经济学、政治学、法学等学科知识。

但在我国，法学和经济学之间的交往甚少，法学界也很少运用经济学的方法来探究法律现象法学内部各个领域之间森严壁垒，其实是法学发展的大碍。

科技和互联网的发展、经济全球化都使许多新的知识不断产生，任何学科都不可能游离于其他学科之外单独存在。甚至有人将其演变成了饭碗法学理论，认为教民法的人不能染指行政法，行政法教授也不能把手伸到民法领域。

如果这些子领域的划分变成一种僵化的界限，则将同样带来前述问题。但在我国，法学和经济学之间的交往甚少，法学界也很少运用经济学的方法来探究法律现象。例如，属于人之终极关怀的还有犯罪人的保护、死刑存废等问题，要妥当处理它们，需要综合心理学、社会学、民俗学、刑法学等学科知识。很难想象，一个仅仅研究侵权责任法的学者能够很好回答合同与财产的侵害问题，因为，现实中大量的违约不仅构成侵权，而且涉及到物权法方面的保护方法。

从这个意义上讲，只懂法律，而不了解其它社会知识的法律人是不成功的。以古典政治经济学的形成为例，其正是因为法理学家、哲学家和经济学家的集体智慧才发现了支配人类经济生活的看不见的手，从而使他们运用了新的方法来研究财产权利、财富以及权力的演化。

要改变这种现状的途径无他，只能借助研究者超越学科藩篱的实际行动，促成与其他学科的对话，积极借鉴其他学科的研究成果，综合可用的学科知识和方法，以尽可能扩大学术眼界。为此，法学必须向其它社会科学和自然科学开放。

而我国倡导的素质教育，其实很大程度上是要求学生掌握基本的人文和社会科学知识，培养和陶冶青年人的人文情怀，树立他们的人文关怀理念。同样，合同交织着复杂的社会因素，一个不懂政府经济调控和管理行为的合同法研习者同样无法深入研习合同法。